Global Humanitaria

Atentado en Tumaco

Miembros del equipo de trabajo de Global Humanitaria en Colombia han recogido la información de lo sucedido mientras se evalúán aún los daños por el atentado.

Cerca de las 14h de ayer, hora en que la gente se dirige a sus lugares de trabajo, una moto cargada con al menos 50 kilos de ANFO (potente explosivo) detonó frente la comisaría de policía ubicada en en el centro de Tumaco.

La moto bomba ha causado la muerte de siete personas y alrededor de 70 heridos de los cuales 9 son menores de edad. De estas últimas 16 debieron ser trasladadas a un Hospital en Cali (Valle del Cauca), debido a la gravedad de sus lesiones. La explosión afectó a gran parte de la infraestructura de la comisaría, algunos locales comerciales y viviendas, y el Palacio de Justicia, que se encuentra a pocos metros del lugar.

El atentado ha sido atribuido por las autoridades al Frente 29 de las FARC, que habría actuado en alianza con la banda criminal Los Rastrojos, en respuesta a la intensa actividad de lucha contra el narcotráfico del Gobierno en la zona. Al parecer ya se han localizado a los dos autores de la acción criminal.

Tumaco es el segundo puerto más importante de Colombia en la costa Pacífica, cerca a la frontera con el Ecuador. Es un corredor estratégico para el narcotráfico, las guerrillas y las bandas criminales. Ubicado en uno de los departamentos con más cultivos de coca de todo el país, es el punto de salida de un número importante de cargamentos de esta droga.

"No nos vamos a dejar amedrentar”, manifestó el alcalde de Tumaco, Víctor Gallo,“Vamos a convocar una marcha de la población para rechazar este atentado terrorista”.

El Ministro del Interior, Germán Vargas Lleras añadió que este atentado no tenía un objetivo militar ni mucho menos estratégico: “La gran mayoría de personas, por no decir la totalidad de las que fallecieron o que se encuentran heridas, son civiles y muy humildes”.

El trabajo de las ONGs resulta muy complicado ya hace mucho tiempo en esta zona. Pero es que también es difícil el día a día de la población: hace ya unos tres meses los tumaqueños salieron a la calle para reclamar la atención del gobierno y el ministro de Defensa acababa de anunciar ayer medidas de seguridad como la restricción del transporte, el refuerzo de las patrullas de la policía y el ejército y que los menores no pudieran circular en la calle a partir de las 22h.
En Tumaco este ultimo año hemos trabajado en proyecto de promoción de la paz en entornos conflictivos y en la crecaión de entornos protectores que posibiliten la formación de los jóvenes para evitar entre otras cosas, su reclutamiento por grupos armados (ver mas información del proyecto aqui) Por el momento la zona de actuación de los proyectos de Global Humanitaria está siendo evaluada, y parte de las actividades de proyectos y de apadrinamiento se han tenido que suspender.

Imagen:El Tiempo
Fuentes: www.diariodelsur.com.co, www.ElEspectador.com, www.ElTiempo.com

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Formaci�n de docentes en Bolivia

Asimismo se abordaron de manera sencilla temas relacionados con la Defensoría del Pueblo y su implicación como institución, sus competencias y atribuciones; finalizando con los derechos humanos en el sistema educativo (fundamentos y necesidades, y el rol de los educadores).

Todo esto complementado con sesiones sobre fundamentos básicos de teatro, de manera que sirvan como herramientas para que los profesores puedan elaborar proyectos sobre los temas tratados en sus aulas, como promover la tolerancia y la no discriminación.

El proyecto nace de la Defensoría del Pueblo y de la Dirección departamental de Educación, que solicitaron el apoyo de Global Humanitaria para abordar temas relacionados con los Derechos Humanos la educación asociado a diferentes líneas estrategias en el marco de la Constitución Política del Estado. El gobierno tiene la obligación de garantizar la promoción, difusión y cumplimiento de los derechos humanos, individuales y colectivos,
especialmente entre las comunidades indígenas tradicionalemente marginadas en este ámbito. Necesitan conocerlos para después defenderlos.

La capacitación consistió en talleres participativos sobre valores y derechos humanos contenidos en la Constitución Política del Estado. Asimismo se elaboraron proyectos de aula sobre derechos de la Madre Tierra y Medio Ambiente.
Se complementó la elaboración de los proyectos de aula con la preparación en recursos comunicacionales alternativos como el teatro.

Imagen: La capacitación en derechos humanos a los profesores tiene como finalidad que incorporen los conocimientos en sus aulas. Para ello se les propuso acciones teatrales para desarrollar el proyecto en las aulas.(Global Humanitaria)

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Derechos y desarrollo en Guatemala

formación en derechos, en el que participan 74 líderes de 20 comunidades. El proyecto tiene una duración de un año y tiene por objetivo proporcionar una formación básica en derechos humanos, derechos de la población indígena, y en leyes de desarrollo rural y urbano, entre otras materias, para que la población pueda participar en las políticas de desarrollo de su región a través de los COCODES (Consejos Comunitarios de Desarrollo).

La formación se imparte en lengua maya qeqchí y propone la participación equitativa de hombres y mujeres de las comunidades (dos representantes de cada sexo por comunidad). De este modo se propicia que las mujeres estén tan preparadas como los hombres para asumir cargos en los COCODES que participen y puedan decidir también sobre el desarrollo en sus comunidades.

Tras los talleres los 74 líderes llevarán a sus comunidades los conocimientos adquiridos. El contenido de los módulos va desde la Constitución de la República de Guatemala, la Declaración de los Derechos Humanos, la Ley de los consejos de Desarrollo Urbano y Rural, los Derechos de los Pueblos Indígenas, al convenio Internacional sobre la eliminación de todas las formas de Discriminación Racial.

Por otra parte, al conocer el proyecto, el alcalde de San Luís solicitó la inclusión en el programa de tres comunidades más de las previstas, para reforzar su organización y su capacidad de desarrollo.

Discriminación de la mujer

A pesar del esfuerzo en las reuniones sostenidas, todavía las comunidades se resisten apoyar del todo la participación de la mujer en los procesos de desarrollo. Como sucede en la práctica totalidad de las sociedades actuales, los hombres son los que ocupan los cargos de poder, en la comunidad, en el municipio o a nivel nacional.

Con esta formación en Derechos queremos potenciar la participación de las mujeres, del mismo modo que hicimos en el proyecto realizado hace unos meses dirigido a mujeres peteneras empresarias.

Imagen: Un momento de la formación realizada en la Escuela de Liderazgo de Poptún, en el Petén guatemalteco. (Global Humanitaria)

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Indulto de Trofimov

Alexander Trofimov, poderoso inversor inmobiliario de nacionalidad rusa, salió en libertad de la Prisión Provincial Preah Sihanouk tras cumplir poco más de la mitad de su condena por delitos sexuales contra 17 niñas menores de edad.

A pesar de las apelaciones del Fiscal Jefe del Tribunal Provincial de Sihanoukville y del trabajo de Protect para que se hiciera justicia, Trofimov , de 42 años, ha sido puesto en libertad tras un indulto real, el segundo que, tras sucesivas reducciones de la pena inicial de 17 años de prisión en 2008, ha permitido que Trofimov salga a la calle (en Camboya los presos tienen derecho a la libertad condicional tras cumplir dos tercios de su condena).

Antecedentes
Alexander Trofimov alias “Sasa” es en realidad Stanislav Molodyakov, un ex alto cargo ejecutivo de la empresa Koh Puos Investment Group Ltd en Camboya, que invirtió más de 300 millones de dólares en un resort de lujo en el país. Está en busca y captura en Rusia por abusos sexuales contra niños allí. Su caso es uno de los más relevantes de explotación sexual sucedidos en los últimos años en Camboya.

Todo se remonta al año 2005, cuando el equipo de Protect empieza a investigar a Sasa, que ya había abusado de una niña de 10 años y comprueba que contacta con menores en la playa, muchas de ellas niñas de las que recogen latas vacías.

Tras su detención en 2007, a Trofimov lo juzgan por pagar a cambio de sexo a seis niñas de entre 6 y 16 años de edad. Después, 13 niñas más acusaron de abusos al empresario ruso, que finalmente fue declarado culpable de delitos sexuales contra 17 de ellas y condenado a 13 años de prisión en 2008, pena que se le redujo a 6 años. Posteriormente en otros dos juicios más se le sentenció a 8 y 3 años más respectivamente. Los 17 años de cárcel totales se quedaron en 8 en virtud de una consolidación de la pena por parte del Tribunal de Apelación, en 2010.

Ya en la cárcel, “Sasa” tuvo una celda privada y se le permitió pernoctar fuera, según un miembro del grupo de derechos humanos Licadho.

Indultos
Además de Sasa, entre el 20 y el 23 de diciembre de 2011, gracias a sendos indultos reales, han salido a la calle dos explotadores sexuales de menores encarcelados en Camboya, el holandés René Paul Martin Aubel, condenado a 10 años por delitos sexuales contra 6 niños en 2005 y el alemán Alexander Watrin, que cumplía 7 años por delitos sexuales contra 4 niños.

¿Dónde está Trofimov?
A las muchas circunstancias extraordinarias que rodean este caso, las reiteradas no comparecencias a juicios, las sucesivas reducciones de condena y los indultos, hay que añadir las declaraciones de un funcionario del Ministerio de Interior que dijo que el nombre de Trofimov no estaba en la lista de presos enviada al Rey para ser indultados.
Organizaciones de protección a la infancia consideran la liberación de Trofimov muy preocupante y re-victimizador para todas las menores abusadas y sus familias.

Como comentó Phil Robertson, subdirector de Human Rights Watch en Asia, si el gobierno de Camboya permite permanecer en el país a un criminal condenado después de su puesta en libertad, debería explicar a su pueblo por qué y qué medidas van a tomar para proteger a sus víctimas de posibles represalias de Trofimov. Pendiente de una petición de extradición, por el momento nadie sabe cuál es el paradero de Sasa.

Action Pour Les Enfants/ Global Humanitaria, como ong de protección de la infancia directamente involucrados en el caso, teme que Trofimov reincida por lo que ha solicitado al gobierno camboyano que revoque su visado y que sea, cuando menos, deportado del país y, tal vez extraditado a Rusia donde tiene causas pendientes.

Más información sobre el caso en www.protectgh.org

Imagen: Alexander Trofimov fue juzgado en 2008 por abusar de 17 menores. Salió de la cárcel en diciembre de 2011 gracias a un indulto real. (Global Humanitaria/ APLE)

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Creciendo Juntos en Colombia

Creciendo juntos del programa para el desarrollo de la ONU (PNUD) que ofrece apoyo a jóvenes de zonas especialmente conflictivas de Colombia para que puedan generar iniciativas económicas sostenibles. En estas acciones participan más de 3.600 jóvenes y adolescentes de 15 a 26 años de nueve municipios :Leiva, El Rosario y Cumbitara, y Santa Bárbara, el Charco, la Tola, Mosquera, Olaya Herrera y Consejo comunitario Rescate las varas de Tumaco.

El programa tiene dos líneas de actuación:

1- la capacitación y formación técnica, en producción agropecuaria limpia (cultivos, y ganadería en pequeña escala), según la zona de la intervención. También se apoyan otras iniciativas no agrícolas, identificadas por los jóvenes.
2- y el fortalecimiento de la dinámica familiar, social e institucional como estrategia para que los jóvenes puedan impulsar y participar en el desarrollo económico, el cambio social y la paz sostenible en la zona.

Global Humanitaria se ocupa de esta última línea que tiene como punto estratégico la creación de una Escuela de Liderazgo para jóvenes desde la cual se pretende la cualificación de hombres y mujeres como ciudadanos activos, agentes del cambio social. Se trata de una estrategia de desarrollo en medio del conflicto, en municipios caracterizados por elevados índices de violencia, pobreza, y una gran concentración de cultivos ilícitos.

Así se trabaja para generar entornos protectores para jóvenes y adolescentes en tres ámbitos, el entorno familiar, el social y el educativo, de modo que favorezcan el desarrolo del joven, que conozca sus derechos, que pueda aprender a defenderlos y prevenir y evitar, entre otras cosas, el trabajo infantil o su reclutamiento en grupos armados. Para ello se incluyen acciones de formacion y sensibilización a las familias, a docentes y a funcionarios, así como acciones que potencien y promuevan la organización y la acción comunitaria.

Los beneficiarios directos son 550 jóvenes, 300 padres y madres de familia, 360 docentes, 90 funcionarios y 120 integrantes de Consejos Comunitarios y Organizaciones Sociales.

Más información en http://www.globalhumanitariacolombia.org/cjuntos/

Imagen: "Creciendo juntos" tiene una duración de 4 años. La primera fase se inició el 15 de julio de 2011 y finalizará el 31 de enero de 2012.(Global Humanitaria)

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Del huerto al comedor en Bolivia

primeras verduras que se plantaron en los huertos escolares a comienzos de este año han llegado ya a los comedores escolares de Méndez Mamata y Ana Rancho dos de los cuatro que están en marcha en Cochabamba (Bolivia) durante todo el curso y a los que asisten un total de 410 alumnos de primaria.

Actuar en el ámbito de comedores escolares nos permite trabajar en la mejora nutricional de los niños de la zona e incentivar de paso la asistencia escolar. Los padres y madres de los alumnos participan en todo este proceso haciéndose cargo de las gestiones precisas, las compras y almacenamiento de alimentos y la preparación de los menús.

En la mayoría de los casos la desnutrición infantil a la que hacemos frente es producto de varias causas como las enfermedades parasitarias, una inadecuada alimentación, por falta de conocimiento de los valores nutricionales de los alimentos, o por falta de recursos. Por ello, la capacitación de padres y madres en temas nutricionales y de higiene alimentaria constituye una de las actividades clave en torno a los comedores.

Desde estos comedores se intenta cubrir cerca de la mitad de las necesidades calóricas de los escolares y con los huertos vinculados se trabaja para que sean autosostenibles. Las verduras y cultivos agroecológicos de los huertos escolares que se pusieron en marcha este año en Mendez Mamata y Ana Rancho (267 escolares) aportan a la dieta vitaminas y minerales. Están presentes en sopas y ensaladas y las familias han aprendido a valorar el aporte nutricional de las hortalizas.

La puesta en marcha de los huertos ha sido una novedad para muchos. “ Se ha convertido en un centro de aprendizaje para la población escolar, les incentiva al consumo de hortalizas” nos explica Dominga Martínez profesora de Ana Rancho. “Veo que poco a poco se han ido acostumbrando al consumo de variedad de hortalizas, producidas en el huerto, y son conscientes de que son muy saludables”. Los controles nutricionales que se realizan al principio y final de cada curso permitirán evaluar el impacto del proyecto en los niños. Alrededor de noviembre se tendrán los primeros datos.

Imagen: Comedor de Méndez Mamata. (Global Humanitaria)

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Hogares en la India

Sunny Das sobrevivía vendiendo chicles en las calles de Calcuta. Sus padres habían muerto y ningún familiar se hizo cargo de él. "No había nadie que me dijera qué hacer y qué no hacer; era como un pájaro libre. Pero cuando llovía, hacía frío o calor, no tenía casa para protegerme ni nadie que me cuidara". Sunny dormía en la calle y a veces la policía le perseguía porque lo consideraba un delincuente.

Tenía 8 años cuando llegó al Hogar de Lake Gardens. "Estaba muy nervioso. Al principio fue un poco duro, sobre todo llevar una rutina diaria, con normas y tareas que hacer. Pero al poco tiempo me acostumbré y todo fue mucho más fácil." Sunny explica que le encantó ver una casa llena de niños con los que jugar, tener un techo en el que refugiarse y un plato de comida todos los días sin tener que preocuparse de conseguirla. "Por primera vez en mi vida tuve la sensación de sentirme seguro, de vivir en un ambiente relajado y confortable. Allí estaba protegido," añade.

Después de terminar sus estudios, Sunny ha trabajado en una empresa de confección y en una tienda de ropa, antes de emprender con el apoyo de Global Humanitaria su propio negocio en Calcuta. Ahora compra prendas de vestir a mayoristas y las vende a pequeños comercios. A Sunny le gustaría expandir su negocio en el futuro y estudiar económicas en la Universidad.

Partha Sarathi, trabajador social, Mahua Ganguly, psicóloga y todo el equipo de Lake Gardens le asesoran y apoyan en todo momento, hasta que el negocio sea autosostenible y le permita independizarse. "Aun vivo en el hogar. Necesito un poco más de tiempo para alquilatr mi propia casa e iniciar una vida por mi mismo. El personal del hogar me está orientando y me ayuda a ver claros mis objetivos."

En los hogares de Lake Gardens, Sitakundu, Fultala y Lal Bari, cerca de 200 menores en situación de riesgo, abandono o sin apenas referentes familiares reciben atención integral, (alimentación, atención psicológica, educación, etc) con la que pueden superar el maltrato y la pobreza, y crecer y desarrollarse como individuos de pleno dereccho hasta conseguir independizarse.

Imagen: La tienda de Sunny está cerca del hogar de Lake Gardens, en Calcuta.(BSSK/Global Humanitaria)

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Escuela nueva en Nicaragua

El proyecto, identificado por la embajada de Japón en 2009, no se inicia hasta este año, cuando en febrero se firma un convenio con Global Humanitaria y empieza el proceso de reuniones con los actores implicados, de adquisición del terreno y de construcción de la infraestructura. Asimismo, la comunidad organiza un comité de seguimiento de las obras.

En mayo la Supervisora de proyectos de la Embajada de Japón, Chiaki Narita, visita las obras, que ya están avanzadas en un 60% pese a las lluvias. En junio, el comité de seguimiento de la obra elabora un cronograma de acciones pendientes para completar el instituto: arbolado de la zona, construcción de una cerca perimetral, construcción de un puente... etc.). Las obras llegan al 95% en agosto, quedando pendiente solo el lijado y abrillantado del suelo. La entrega final se realizó el pasado 27 de septiembre.

La construcción y/o rehabilitación de escuelas constituye un tipo de proyectos imprescindibles para evitar la desescolarización tanto en la primaria como en la secundaria, cuando el riesgo de dejar al niño sin escuela aumenta significativamente por la escasez de recursos de las familias y por la falta de infraestructuras.

"La construcción de este Instituto va a despertar mayor interés de estudiar de los chavales y chavalas que viven en la comunidad y las comunidades vecinas. Se van a sentir más animados y va a ver una mayor disposición de no faltar a clase" dice Pablo de 18 años , que estudia 2º de secundaria, y añade que la matrícula ha aumentado este año y que está contento porque va a estudiar en mejores condiciones ya que " antes recibíamos las clases en champas y en casas abandonadas."
En Nicaragua las tasas de escolarización en primaria alcanzan el 92% dela población infantil, aunque la asistencia se resiente y baja al 77% en el caso de los niños y el 84% en el de las niñas. Sin embargo la escolarización en secundaria baja ostensiblemente hasta el 42/48% (Unicef_ 2009).

Imagen: A la izda una champa donde se realizaban parte de las clases. A la derecha, la nueva construcción. (Global Humanitaria)
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De Groningen a San Carlos

Este proyecto viene a complementar el reparto que Global Humanitaria hace anualmente desde el año 2004, de material escolar, a 8,508 niñas, niños y adolescentes de 27 comunidades de los municipios de San Miguelito, San Carlos y el Castillo.
Esta acción pretende estimular la asistencia, permanencia y promoción escolar de niñas, niños y adolescentes en la Escuela Rafaela Herrera. Por otra parte esta actividad fortalece los lazos de cooperación para continuar ayudando a la población más pobre y excluida en San Carlos.

¿Cuanto vale un par de zapatos?

La inflación alimentaria alcanzó en julio en Nicaragua el 8.1%, ocupando el tercer puesto en toda Latinoamérica (tras El Salvador y Honduras). La canasta básica alcanzó en los primeros meses de 2011 los 9.300 córdobas (300€), alrededor de 5 veces el salario mínimo del país, establecido en 1.791 córdobas (unos 57 euros).En este contexto, el precio de un par de zapatos puede oscilar entre los 5 euros de una chancletas a los 9 euros de un zapato de cuero.(Instituto nacional de información de desarrollo. Gobierno de Nicaragua 2011)

La dispersión de las comunidades rurales en Río San Juan, así como la falta de escuelas hace que los niños deban caminar largas horas hasta la escuela más cercana, con lo cual, se ven constantemente sometidos a riesgos y a sufrir las inclemencias del clima.

A la falta de infraestructura escolar, se añaden los bajos rendimientos académicos manifestados en la tendencia creciente del índice de repitencia escolar, que es del 24% en primaria. Como consecuencia, un 30% de la población del departamento de Río San Juan es analfabeta.

Johana

Johana Martínez tiene 15 años estudia 6º en la escuela Rafaela Herrera. Vive en el barrio “Bello Amanecer”, cercano a la escuela, donde se está construyendo la carretera principal, la Panamericana, que conecta San Carlos con Managua. "A pesar de estar en la zona urbana, hay mucho fango en las calles y como llueve mucho tenemos que ir a la escuela a pie por lo que los zapatos que conseguimos se rompen rápido ya que algunos son de segunda mano y de muy mala calidad".

Johana es la menor de 8 hermanos. Sus padres están separados y su madre, trabaja lavando y planchando para otros. Es muy buena estudiante. Ella asegura que muchos de las familias de su escuela no tienen capacidad económica para comprar calzado a sus hijos. "Algunos están enfermos" comenta, " y otros no tienen empleo. Por esa razón los estudiantes se ven obligados a abandonar la escuela, o quienes se quedan pasan la vergüenza de andar en chinelas de baño o con zapatos rotos que les quedan muy pequeños o muy grandes." Johana quiere "ser abogada…veterinaria…o doctora…todavía no sé qué voy a estudiar…pero si sé que quiero hacerlo”.

Imagen: Un momento de la entrega del calzado en la escuela Rafaela Herrer. (Global Humanitaria)

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Educaci�n biling�e en la selva central de Per�

Los 74 jóvenes de las cuatro etnias forman parte del proyecto Centro Interétnico de Formación y Capacitación docente de los pueblos indígenas de la Amazonía Central del Perú y los albergues les permitirán tener tutores de sus comunidades que les acompañen en el proceso de formación. Esta formación forma parte de un plan de estudios dirigido por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos que combina disciplinas generales comunes a toda facultad de educación con otras diseñadas para atender con pertinencia las demás necesidades de las comunidades amazónicas. Ambos albergues, que hemos diseñado y construido respetando las construcciones y materiales típicos de la zona, se inaugurarán en octubre.

El proyecto en el que trabaja Global Humanitaria y ARPI, Asociación Regional de Pueblos Indígenas, desarrolla un proceso educativo sostenido, orientado a capacitación de docentes y a la mejora del aprendizaje de más de 700 niños y niñas asháninkas. Para ello se han construido 10 aulas con materiales de la zona y se van a construir 4 albergues (dos ya lo están) y un comedor, ademas de diseñar propuestas educativas y crear materiales didácticos.

Islas de exclusión

La formación de docentes y el trabajo en red de las escuelas, se convierte en el requisito indispensable para comenzar a transformar la educación entre y desde los asháninkas. Una educación que debería permitirles un diálogo más equitativo con instituciones, organismos públicos y representantes políticos.

Antonio Sancho, técnico responsable del proyecto nos comenta que “la formación de jóvenes indígenas de los pueblos asháninkas, nomatsiguenga y yanesha ha sido una necesidad reclamada por las propias organizaciones indígenas. Global Humanitaria, en coherencia con su política de acompañamiento a los pueblos indígenas de la selva central en el reclamo y el fortalecimiento de sus derechos ha trabajado al lado de ARPI desde el año 2009”.
Precisamente por la difícil situación de las escuelas y los asháninkas del río Ene, Global Humanitaria ha trabajado durante tres años en el fortalecimiento de las redes educativas que agrupan catorce escuelas. “Con un 67% de escuelas uni-docentes, con solo un 9 % de alumnos que concluyen sus estudios primarios en 6 años y con aulas precarias y escasos materiales, la educación en Ene es una cruda expresión de las islas de exclusión enquistadas en un país de esperanzadores cifras de crecimiento macroeconómico”, concluye Sancho.

En Diciembre del 2012 saldrá la primera promoción de profesores (primeros docentes indígenas con estudios universitarios) que trabajarán en las escuelas de los río Perené, Tambo, Pangoa y Ene..

Imagen: Albergue Arizona en Satipo.La construcción de albergues forma parte del proyecto"Centro Interétnico de Formación Docente"que tiene por objeto la formación de jóvenes de la selva central de Perú. (Global Humanitaria)

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